在情景中思考  在生活中应用

 “空中课堂”在这特殊的时期为学习提供了无限可能，它不仅成为学生学习的桥梁，也成为了教师专业发展的助力器。一节优质的数学课在20分钟完成教学，压缩的不仅是时间，更是数学的精华，是先进的教学设计理念，是活用的教学技巧，是多样的教学方法，是有效的信息技术应用。

      贺兰回小二年级组教师以学校的安排为契机，致力以“空中课堂”——《图形与位置》模块展开研究，回味这场不可多得的数学视听盛宴。

为了更好的提升老师们的业务能力，促进专业成长，我们认真地听着、用心地学着、细致地记着、不断地反思着，课不止，学不停。

二年级教师多次通过文字、视频、语音等形式开展了图形与位置教学研讨活动，交流学习心得，在思维的碰撞中把“空中课堂”优质课例的图形与位置教学理念、教学方法内化于心，为今后更好地上图形与位置课，提高课堂教学能力与效果奠定了良好的基础。

一、丰富情景，创设生活化课堂

丰富的情景所承载的是生活中的问题，学生喜欢解决这样的问题。教师要充分利用学生的生活经验。学生的空间知识主要来自于丰富的现实原型，图形的位置与现实生活的联系是非常密切的，即对这些内容的学习，都是让学生紧密结合教室里、校园内、电影院中、上学的路上等学生熟悉的情境中进行的，也就是尽量选择在学生熟悉情境中进行的，而且给学生呈现的数学活动设计，应该是他们熟悉的，身边的事情，学生也感兴趣，使他们处在空间，了解空间，这更有利于建立、培养学生的空间观念。

二、让学生经历生活体验。

发展学生的空间观念，它的途径是多样的，只有让学生经历多样化的活动过程，多给学生一些空间，让他在自己亲身经历的过程中积累图形的位置概念，才能使学生有效建立和发展自己的空间观念。

三、信息化交互，培养空间观念

利用丰富的信息化技术，能较容易地设计出具体事物的模拟仿真环境，代替抽象语言的描述，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和建构数学知识。其次，运用信息技术，使数学知识以简单明了、直观的形式出现，能让学生迅速而准确地建立数学概念和性质，轻松地学。这样的动态模拟画面把抽象的数学问题形象化，帮助学习打通了具体直观与空间想象之间的障碍，培养他们的空间想象力，建立起空间观念。

审核：徐红英

编辑：马海娣

图文：二年级数学教师