习作七教学设计

1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。

2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。

教学重点：

明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

教学难点：

明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受,做到有景有情。

1.抓住特点，仔细观察。

大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态,只有仔细观察,才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实,让人仿佛身临其境。所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。

2.按照一定的顺序描写。

在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写"观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。如果写一处自然景观，可按空间顺序来写如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。

3.运用恰当的写作手法。

为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者,给人美好的感受。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

3课时

第1课时

教学目标：

1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。

2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。

一、创设情景，谈话导入。

1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。

3.学生自由汇报。教师做出及时的评价与反馈。

4.过渡。自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢?那么就让我们大胆地来”我手写我心。”

在轻松的谈话中让学生认识到:用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。

二、巧设案例，抛砖引玉。

1.老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。

2.屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意项。

3.老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项:如，书写需要工整;表达要有条理性;叙述要生动具体，以及标点使用要得当等，从而请学生注意对文章的反复修改。

4.回忆写景文章要求:既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求? （学生自由讨论）要按-定顺序、色彩变化、声响、形态变化等来写文章。

5.分析。同学们你一言我-语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢?

6.过渡回忆。除了按-定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢?

7.讨论。景中有人、景中有情，如何把景写生动?

8.怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢?我们一-定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

9.通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作的要求:

（1）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明,详略得当。（移步换景）

（2）可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼、阁等。要写出景物的光、色、形;既要写它的静态,也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗 中感悟）

（3）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。

（4）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

（5）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。

（6）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累。

三、佳作赏析，积累运用。

1.放录像给学生看，让学生听范文，明白以下要求:边听边摘记- -两句你认为描写得生动形象的语句。

2.讨论范文:你认为文章哪处写得好?为什么好?分析修辞手法。

师小结:由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美，语言生动，不仅要写出景物的静态美和动态美，还要营造出意境美，恰当的修辞 方法必不可少!

四、欣赏美景，笔下生辉。

1.放录像，学生欣赏景致无限的美与生机。

2.构思动笔写作。

要求:结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。

3.师巡视指导。

4.讨论、分析、点评。

第2课时

教学目标：

1.指导学生在30分钟内完成习作。

2.对习作吃力的学生予以适当指导。

一、再次激励，激发习作热情。

同学们，风景无限好，但需要发现美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，写风景，把最美的景致留于笔尖。

二、交流习作,评议修改。

指导学生挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。

三、教师巡视指导。

对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住记忆深刻的景物特点，写出自己的感受就行，并在黑板上列出相关的好词佳句供这部分同学参考。要学生乐于作文，必须尊重他们的主人翁地位。写什么，怎么写，让学生做主,而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候，正是个性化教学最好的时机，教师应该提:

高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。