为了解我校普通高中新课程新教材工作的实施开展情况，以 及教师在教学过程中遇到的问 题、困惑，引导教师深入学习和 理解普通高中课程改革的新理 念、新要求，更好地推动我校“三 新”改革工作的稳健发展。2023 年 10 月 10 日上午，在自治区教 研室高正荣主任的带领下，教研室高研部 11 门学科的教研员一行 来到我校开展视导工作，负责化学视导工作的是陈斌老师。 

    首先，陈老师进班听课调研， 依次听了高二年级马晓玲老师 执教的《钠及其化合物》和高一 年级任佳钰老师执教的《弱电解 质的电离平衡》。 马晓玲老师首先以海水制盐引出利用电解氯化钠可以制取金 属钠，进而提供了钠电池的情境素材引导学生利用钠电池的原理永宁县永宁中学 工作简报 2 和使用方法预测金属钠的性质；随后通过实验一一验证金属钠的 这些性质，现象明显，极大地调 动了学生的积极性，课堂效果较 好。 任佳钰老师先从复习弱电解 质的电离方程式的书写开始，引 出弱电解质的电离都用了可逆符 号表示，属于可逆过程，存在着平衡，引出电离平衡，然后带领 学生分析电离平衡的建立过程、特征以及影响因素，环环相扣， 层层递进；小组讨论热烈，学生积极配合，达到预期的教学目的。 

    下午进行视导反馈与交流，陈斌老师客观细致地反馈调研结 果。他肯定了两位教师的讲课设计都很不错，教学策略也很得当， 同时，也直言不讳的指出 两位教师的不足。他指出： 马晓玲老师的课在书写 化学用语上应该再强化， 例如注意氧化钠和过氧 化钠化学式的区别，反应 方程式也可以让学生动手书写；在处理海水制盐时应该抓住宏观 辨识与微观探析的落地，强调氯化钠从宏观上由钠元素和氯元素 组成，微观上由钠离子和氯离子构成。任佳钰老师的课作为一堂 概念教学课，应注意专业用语的科学性，如电离平衡不属于可逆永宁县永宁中学 工作简报 3 反应；其次，一定要让学生建立认知模型，利用三段式——起、 变、平建立电离平衡状态更科学。他还建议，元素化合物的知识 作为载体，承担了化学概念、实验、计算等多重教学任务，单一 物质性质的教学应当舍弃，要通过 物质类别、价态、元素周期律等指 导方法的整合实现核心素养目标和 知识目标。一堂课以元素化合物知 识为内容，必须包含的知识维度有： 分类要明确，用语和名称要分清，方法指导要多样，性质探究要 科学，物质用途要了解。陈老师的建议使我们醍醐灌顶，让我们 更加清楚该如何改进教学方法。 反馈交流中，高二备课组长梁旭东老师和教研组长吴英老师 分别对两位教师的课也做了补 充评价，使交流更充分。 

    “泰山不拒细壤，故能成 其高；江海不择细流，故能就 其深。”我们相信，在区教研 室领导们的指导下，在全体化学老师的共同努力下，我校化学教 育教学工作定会再上一个新台阶!