阅读教学是语文教学的关键，新课标指出：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”

         为了提高我校语文教师的阅读教学水平，实行多策略化教学，激发学生的阅读兴趣，切实提升语文核心素养。2023年2月22日下午，我校全体语文教师，在教研组长的带领下，开展了“阅读教学教学策略—比较阅读方法交流学习会”。

         观看《知于教材，行于教学--语文比较阅读教学指导》，首先提到：深入理解教材来突破局限。要求教师在教学过程中，要充分挖掘教材。因为教材是学生学习语言的"例子”，而且是经过编者精心挑选的、精彩的“例子"。一方面，教会对教材的理解程度会直接影响到教学目标、教学重难点的确定，以及教学方式的选择；另一方面，教师只有对教材理解得准确、深刻、全面，才能站得高看得远，才可能超越“这一篇”的局限，把课内、课外相关的内容（或字词或句段或篇章）组织起来比较阅读，引导学生在大量的语文实践中形成语文能力。

　　教师在备课时，可以从六个方面进行比较阅读。同一作者的不同作品之比；不同版本的同一作品之比；同一单元课文之比；相同或相似的题材之比；相似的人物形象之比；异乎寻常的表达之比。

　　其次提到：粹入课堂以阅读实践。在课堂教学中可以通过字词比较、标点比较、句的比较、段落的比较几种方法进行比较阅读的教学。

　　老师认真聆听，并详细记载了学习内容！

　　观看视频之后，老师们就比较阅读，交流了自己在平常的阅读教学中的具体做法。通过分享和交流，老师们对阅读教学的开展有了更明确的目标和方向。

　　执教多年的马老师，还特别分享了他独特的收获。

　　“比”才能找到文章中的“妙”所在。方法、特点、表达才能汲取到课文这个“例子”的营养；“比”,巩固基础,提高字词、理解运用。

         美好的学习充电时光，总是转瞬即逝的，扁担沟燕宝小学的全体语文老师，将会带着这满满的收获，带着教师这个职位和时代所赋予的责任，在教育变革的今天，坚定地走在优化阅读教学、提升语文核心素养的路上，不断创新，不断超越自我。

拍摄：马慧娟

撰稿：赵芳香

初审：海 迪

终审：马秉忠

审发：铁 钧