课 题

15.真理诞生于一百个问号之后

多媒体应用及目标落实

1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个

2.事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序。

学习重点

难点

1.引导学生探究文中含义深刻的语句，提升学生的阅读理解能力。

2.引导学生运用文中“用具体事例说明一个观点”的写法，进行当堂小练笔，读写结合，提高学生的语文综合学习能力。

导学流程

教师活动

学生活动

教学目标

一、自学展问

（10分钟）

     一、复习引入

1.利用课件出示一组词语，学生开火车读词语：

真理 领域 建树 司空见惯

疑问 敏感 提取 明显

无独有偶 无聊 不可思议

吻合 偶然 文献 证据

系统 整理 见微知著 灵感

机遇

2.导入新课。    

1.开火车读词语：

2.齐读课题。

二、互动探究

（20分钟）

二、新授

1.出示阅读要求：

（1）文中用三个具体事例来证明课题中提出的观点，那么这三个事例中的“？”和“！”分别是什么？

组织学习：

给出阅读策略，填写学习单。

组织学生交流学习成果：

先找出事例，然后用自己的话说一说。

事例一：“？”是波义耳从“溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了”中发现问题；“！”是他发现大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，从而发明了石蕊试纸。事例二：“？”是魏格纳关注到蚯蚓的分布情况；“！”是他推论地球上大陆和海洋的形成，出版了《海陆的起源》一书。

事例三：“？”是阿瑟林斯基发现儿子睡觉时眼珠转动这个现象；“！”是他得出睡觉的人眼珠转动时表示在做梦的普遍规律。

（2）再次默读课文，画出感受深刻的句子，学生在小组内探究语句的深刻含义。

①这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。

②这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只会给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“独立思考”“锲而不舍”的人。

（2）联系上下文理解含义深刻的句子。

根据学生的交流，相机出示句子，进行点拨：

①在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。

②如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

2.师生共同探究“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

1.默读课文，完成阅读要求。

（1）画出文中三个事例中的“？”和“！”，想一想：它们分别指的是什么？

2.谈谈自己对“真理诞生于一百个问号之后”的理解。

交流：“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

三、拓展提升

（10分钟）

三、课堂总结

1.引导学生概括文章的写作思路。

2.读读“阅读链接”中的《詹天佑》。

3.课件出示：小练笔。

仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”.

（1）在小组内交流自己的习作。

（2）小组推荐一名代表朗读自己的习作，全班交流评议。

1.在小组内合作探究：课文的写作思路是什么？

（提出观点——论证观点——总结观点）

2.带着问题阅读文章。

3.按照小练笔的要求尝试习作。

板书设计

课 题

    15.真理诞生于一百个问号之后

多媒体应用及目标落实

1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个

2.事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序。

学习重点

难点

1.引导学生探究文中含义深刻的语句，提升学生的阅读理解能力。

2.引导学生运用文中“用具体事例说明一个观点”的写法，进行当堂小练笔，读写结合，提高学生的语文综合学习能力。

导学流程

教师活动

学生活动

教学目标

一、自学展问

（10分钟）

 一、复习引入

1.利用课件出示一组词语，学生开火车读词语：

真理 领域 建树 司空见惯

疑问 敏感 提取 明显

无独有偶 无聊 不可思议

吻合 偶然 文献 证据

系统 整理 见微知著 灵感

机遇

2.导入新课。    

1.开火车读词语：

2.齐读课题。

二、互动探究

（20分钟）

二、新授

1.出示阅读要求：

（1）文中用三个具体事例来证明课题中提出的观点，那么这三个事例中的“？”和“！”分别是什么？

组织学习：

给出阅读策略，填写学习单。

组织学生交流学习成果：

先找出事例，然后用自己的话说一说。

事例一：“？”是波义耳从“溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了”中发现问题；“！”是他发现大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，从而发明了石蕊试纸。事例二：“？”是魏格纳关注到蚯蚓的分布情况；“！”是他推论地球上大陆和海洋的形成，出版了《海陆的起源》一书。

事例三：“？”是阿瑟林斯基发现儿子睡觉时眼珠转动这个现象；“！”是他得出睡觉的人眼珠转动时表示在做梦的普遍规律。

（2）再次默读课文，画出感受深刻的句子，学生在小组内探究语句的深刻含义。

①这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。

②这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只会给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“独立思考”“锲而不舍”的人。

（2）联系上下文理解含义深刻的句子。

根据学生的交流，相机出示句子，进行点拨：

①在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。

②如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

2.师生共同探究“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

1.默读课文，完成阅读要求。

（1）画出文中三个事例中的“？”和“！”，想一想：它们分别指的是什么？

2.谈谈自己对“真理诞生于一百个问号之后”的理解。

交流：“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

三、拓展提升

（10分钟）

三、课堂总结

1.引导学生概括文章的写作思路。

2.读读“阅读链接”中的《詹天佑》。

3.课件出示：小练笔。

仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。

1.在小组内合作探究：课文的写作思路是什么？

（提出观点——论证观点——总结观点）

2.带着问题阅读文章。

3.按照小练笔的要求尝试习作。

（1）在小组内交流自己的习作。

（2）小组推荐一名代表朗读自己的习作，全班交流评议。

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