教育科研承载初心  凝心聚力探索前行

——中卫市张洪学校“基于核心素养的初中学生几何推理能力培养策略的实践研究”

 开题研讨会纪实

2018年2月27日，自治区教育厅印发了《自治区教育厅办公室关于开展宁夏第五届基础教育教学课题研究申报立项的通知》（宁教基办〔2018〕3号），3月2日中卫市教育局转发了该文件。根据自治区教育厅的文件精神，结合我校初中数学教学实际，4月初，我校确立了“基于核心素养的初中学生几何推理能力培养策略的实践研究”的研究课题并完成了申报工作。申报工作结束后，我校组织课题组成员投入初步研究阶段。2018年7月，该课题获批为宁夏第五届基础教育教学课题（课题编号：JXKT-ZS-05-052）。2018年9月29日，我校选派3名课题组成员参加了中卫市“宁夏第五届基础教育教学课题”开题研讨会。根据中卫市教研室的要求，我校于9月30日组织召开了“基于核心素养的初中学生几何推理能力培养策略的实践研究”开题研讨会。

参加本次开题研讨会的人员有学校领导、课题组成员。本次开题研讨会共有四项议程：一是李校长致词并对课题组提出了要求；二是课题主持人张宁老师陈述了“基于核心素养的初中学生几何推理能力培养策略的实践研究”开题报告；三是课题组成员围绕课题展开讨论交流；四是课题主持人张宁老师对课题组成员提出了具体的要求。

李校长指出，本课题切入口准确、科学，贴近我校初中数学教学现状，建立在看得见、摸得着的眼前实际。本课题研究范围专一，空间广阔。对推进我校初中数学教学、整体提高初中数学教师专业素养和学生数学学习成绩有重要的意义。学校将为课题的开展最大限度地提供时间、场地、资料，确保课题研究的顺畅进行。

李校长强调，每位课题组成员都要重视本课题研究工作，以今天为起点，严格按照课题的研究要求和进度安排，做好每一项工作，抓实每一个细节，高起点、严要求，边研究、边实践，立足课堂，使教师教育科研水平和学生的核心素养呈螺旋式成长。在确保课题顺利结题的同时，力争出精品，出亮点。

李校长指出，希望课题组全体老师努力工作，共同做好课题研究工作。在课题研究过程中，精心研讨，团结合作，真抓实干，研究出实效。切实提高教师专业素养，培养学生学习兴趣，从而推动学校良性发展。

课题主持人张宁老师从课题研究的背景和意义、拟研究解决的问题、研究目标、国内外研究现状、核心概念的界定、研究方法、研究步骤、研究成果预期形式及内容等方面陈述了“基于核心素养的初中学生几何推理能力培养策略的实践研究”开题报告。

张宁介绍，本课题立足课堂，拟解决两个问题：一是探索培养学生几何推理能力的有效途径，建构适合本校实际的初中学生几何推理能力的培养策略。二是改变教师教学的基本策略和方法，激发学生学习图形与几何的兴趣，培养学生几何推理能力，促进学生核心素养的提升，使本校学生全面发展。通过两年的研究和实践，本课题拟达到以下三个目标：一是使本校教师正确理解基于核心素养的几何推理能力的内涵，优化教学设计、教学策略及教学方法，促进教师的专业发展。二是基于本校学生数学学习实际状况，着眼于学生核心素养的发展和全面进步，使教师进一步认识几何推理能力的教育价值，探索适合本校实际的培养初中学生几何推理能力的教学模式，形成培养学生几何推理能力的有效途径，构建适合本校实际的培养学生几何推理能力的基本策略，帮助学生发展几何推理能力，促进学生核心素养的提升，促进学生全面发展。三是通过本课题的研究和实践，进一步丰富本校的数学教学资源库，提高本校教师的教学研究能力。

在课题组成员围绕课题展开讨论交流环节，课题组成员积极发言，对本课题的开展建言献策。

孙子菡老师指出，在教学中最能发展学生推理能力的是几何的教学。几何教学中的推理与证明逻辑性强，学生存在很多困难。一是不会建立知识与题目之间的关系，不会从复杂的图形中找出概念或定理的基本力形；二是不会用严密的几何语言书写，书写步骤凌乱，条理性差；三是解题过程中执果索因的能力较差；四是不善于总结经验，化知识点为知识块。针对学生几何推理中存在的问题，本课题应从以下方面展开。一是培养学生在效读题、识图、画图的能力；二是加强数学语言的训练；三是注重例题、习题的解题教学；四是善于总结推理和论证中一些规律，化知识点为知识块。

王永莉老师指出，核心素养观下，如何促进学生数学素养的全面发展已经成为诸位数学教师共同关注的话题。几何推理能力是初中数学核心素养的有机组成部分，聚集核心素养必须从培养学生几何推理能力角度切入。具体可从如下几个方面展开。一是兴趣是最好的老师，对于刚进入初中学习的学生来说，他们的好奇心强，求知欲十分旺盛，教师稍加引导，就可以使他们对几何学习产生浓厚的兴趣。二是加强例题教学，在比较分析中不断提高学生的几何推理能力。本课题实施过程中，一是要责任明确，细致分工，并落实到具体教学工作中。二是搞好课题培训，课题如何开展，需要经常性培训指导。

李秀红老师指出，培养初中学生几何推理能力不仅是学生学好几何的重要保证，也是培养学生思维能力的有效途径。本课题实施过程中，一是要加强几何语言的教学，培养学生的几何语言表达能力，这是培养学生几何推理能力的基础。二是基于学生数学思维的特点，培养学生几何推理过程的规范性。

陶敬老师指出，初中开设平面几何课程后，学生不能很快入门，往往会感到这门新学科枯燥乏味，有的知识似曾相识，似懂非懂，有的知识似乎离我们很远，阅读不知看什么，回答不知说什么，做题不知写什么，作图不知画什么，有些学生“知难而退”，逐渐地失去了学习几何的兴趣。在教学中，一是增强师生感情，树立教学信心。针对学生的不同情况做好学生的转化工作，激发学生学习的积极性，主动克服学习中的困难，把平面几何学好。二是激发学生的学习兴趣，树立学好几何的信心。 三是充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。四是制作数学模型，调动学习兴趣。数学模型易于表现空间图形的真实形状和各元素之间实际位置关系，它可以帮助学生掌握新知识，建立空间观念，让学生动手制作某些教具和学具，对培养数学观念、巩固知识、调动学习兴趣大有好处。五是通过作业的处理，激发学生学习兴趣。学生做几何作业，不会做难度稍大的题，教师如果不认真及时地解决，学生就会形成抄袭习惯，所以教师在布置作业时，对作业的设计要分层次，体现分类要求，因材施教，对优等生可保留一定的课外题，对差等生的作业要全部面批面改，有了错误及时纠正，尤其对基础较差的学生耐心解答。六是通过信息反馈，激发学生的学习兴趣。

张宁强调，本课题要立足课堂，一方面要探索培养初中学生几何推理能力的有效策略，另一方面要提高教师的教学研究能力和专业素养。课题组成员要积极参与，及时将课题研究的过程性资料上传到宁夏教育资源公共服务平台，确保本课题顺利结题。

最后，李校长强调，今年是我校第一次成功申报宁夏基础教育教学研究课题，希望课题组高度重视，以本课题研究为契机，推动我校教育科研水平更上一层楼。祝愿课题研究扎扎实实，结题硕果累累。