宁夏第六届基础教育教学课题

“初中数学教学中学生创新素养培养策略的实践研究”

开题报告

沙坡头区康乐燕宝学校初中数学课题组    张  宁

尊敬的崔主任、贾校长，同事们：

大家好！我谨代表课题组陈述宁夏第六届基础教育教学课题“初中数学教学中学生创新素养培养策略的实践研究”开题报告，不足之处请课题组其他成员进行补充，敬请各位专家批评指正。

一、课题选题

2021年5月12日，自治区教育厅办公室发布了《自治区教育厅办公室关于公布第五届基础教育教学课题评审结果暨开展第六届课题申报立项的通知》（宁教办函〔2021〕46 号）文件，对全区第六届基础教育教学课题申报工作提出了具体要求。文件强调，第六届基础教育教学课题研究要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，准确把握我区教育教学改革发展面临的新形势、 新任务和新挑战，按照自治区党委和政府关于基础教育质量提升行动的总体思路和任务要求，围绕教育教学改革重点难点问题，不断深化“互联网+教育”和创新素养教育改革，切实提高教师教科研水平。

根据学校基本状况和《宁夏第六届基础教育教学课题研究方向参考指南》，学校决定研究创新素养类课题。根据学校学科发展和师资队伍情况，学校决定从初中数学学科入手，培养学生的创新素养。2021年6月初，学校成立了初中数学课题研究组，研究制定课题申报书。根据选题要求，课题组最终确定以“初中数学教学中学生创新素养培养策略的实践研究”为课题研究内容。2021年6月19日，学校将课题申报书上报沙坡头区教研室。2021年9月30日自治区教育厅在网络上公布了第六届基础教育教学课题研究立项课题名单，本届研究课题共申报446个，立项372个，本课题组申报的课题喜获立项，课题编号为JXKT-CX-06-033。

二、研究的背景和意义

创新是推动民族进步和社会发展的不竭动力，创新发展离不开国民创新素养的养成。2015年，宁夏回族自治区教育厅在全区部分中小学、幼儿园开展了创新素养教育工作试点；2017年，创新素养教育扩大到了全区所有中小学、幼儿园。为了深化教育体制机制改革，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务，2017年9月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》（下称《意见》），《意见》指出，要培养学生的认知能力、合作能力、创新能力和职业能力等关键能力。对于创新能力，提出了“激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造”的要求，为创新素养教育指明了方向。本校系农村九年制移民学校，学生均来自易地扶贫搬迁村庄，学生数学基础薄弱，创新意识和创新能力严重不足，学生创新素养亟需提升，这也是农村学校普遍存在的共性问题。学校开展创新素养教育的抓手在课堂，课堂是培育学生创新素养的主阵地。在初中数学教学中，探索培养学生创新素养的基本策略，实现数学教学与创新素养教育有机融合是值得数学教师思考的问题。为此，课题组确定了以“初中数学教学中学生创新素养培养策略的实践研究”为主题的研究课题。

三、拟研究解决的问题

通过本课题的研究和实践，拟解决三个方面的问题：一是探索挖掘开展创新素养教育课程资源的基本途径，解决初中数学教学中创新素养教育资源匮乏的问题；二是解决农村初中数学教学中培养学生创新素养的基本策略匮乏问题，建构适合农村学生实际的创新素养培养方法，实现农村初中数学教学与创新素养教育有机融合，切实提高农村初中数学教学质量；三是解决本校初中数学教师专业素养不高，教学研究能力不强的问题。

四、研究目标

通过两年的研究和实践，本课题拟达到以下三个目标：

1.使我校初中数学教师深刻理解创新素养教育的内涵，能够在初中数学教学中创造性地使用教材，进一步优化教学设计，改进教学策略和教学方法，实现初中数学教学与创新素养教育有机融合，切实把创新素养教育落到实处。

2.立足《义务教育数学课程标准》（2011年版），着眼于提升学生创新素养，从初中数学教材、中考试题、竞赛试题中挖掘开展创新素养教育的优质课程资源，建立初中数学创新素养教育资源库，形成培养学生创新素养的基本策略，建构适合本校学生实际的创新素养培养方法，学生的创新素养明显提升。

3.通过本课题的研究，提高本校初中数学教师的专业素养和教学研究能力。

五、国内外研究现状

1.国外研究现状

创新教育的研究已有百年历史，可以追溯到20世纪初的美国教育家杜威。自1950年美国著名心理学家吉尔福德将创造力的概念引入科学研究领域以来，创造力问题在全世界迅速引起了专家学者的重视并开展了深入研究。创造力研究对教育科学及其应用领域也产生了深刻影响。美国20世纪80年代的教育改革把创造性教育提高到一个新水平，出现了一系列创造教育和教学的模式和策略。日本从20世纪80年代初开始，已在各级各类学校引入创造教育，进行普及性实践，并将其列为21世纪新教育的目标。1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会在其调查报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出:“人们不断要求教育把所有人类意识的一切创造潜能都解放出来”,但“教育既有培养创新精神的力量,也有压制创造力的力量。教育在这个范围内有它复杂的任务”。1996年，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》也指出:“教育的任务是毫不例外的使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的成果”。近年来，世界上很多国家更是把创造力当作国家兴旺发达的关键，明确把培养创造力的创造教育作为21世纪教育的基本方向和根本目标。针对世界各国把创新教育列入培养目标的实际,联合国教科文组织指出:“21世纪是创造教育的世纪”,这也正应了李政道博士所说的“培养人才最重要的是培养创造能力”。

2.国内研究现状

1999年6月，第三次全国教育工作会议作出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，对新世纪教育创新问题进行了全面部署。1995年，江泽民同志在全国科技大会上提出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。胡锦涛同志在党的十七大报告中明确指出，“提高自主创新能力，建设创新型国家”是“国家发展策略的核心，是提高综合国力的关键”。2012年，党的十八大提出把立德树人作为教育工作的根本任务。习近平总书记多次强调，要培养能够担当民族复兴大任的时代新人。2015年，自治区率先在全国提出在初中以下学段学校（幼儿园）实施创新素养教育，并开展了创新素养教育试点工作，为中国教育贡献了宁夏智慧。2017年，创新素养教育扩大到了全区所有中小学、幼儿园，实施创新素养教育是落实立德树人根本任务的重要举措。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要培养学生的认知能力、合作能力、创新能力和职业能力等关键能力。近年来，专家学者对创新意识、创新能力的培养进行了较为深入的研究，但对初中数学教学中学生创新素养培养方面的研究相对较少，培养学生创新素养的课程资源相对缺乏。

六、核心概念的界定

1.创新：人们为实现一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新和发展的活动。对学生而言，创新主要是指学生能够以独特的方法学习知识、思考问题、创造出新的理论与实践成果。

2.创新思维：以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以非常规方法或视角思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有意义的思维成果。

3.创新意识：人们根据社会生活发展需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创新思维的前提。

4.创新人格：指有利于创新活动顺利开展的个性品质，它具有高度的自觉性和独立性，是一个人的品质与德行问题。

5.创新素养：人们在为完成某项创新活动的基本过程中形成新思维、新认识、新观点、新发展、新成果等所必须具备的知识素养、实践技能和身心品质。创新素养是创新人格、创新思维、创新实践的总和。

6.创新素养教育：创新素养教育就是培养学生创新素养的教育，是以培养全体学生创新素养为基本价值取向和实践遵循的教育。

7.策略：指计策；谋略。一般是指可以实现目标的方案集合或根据形势发展而制定的行动方针与方法。

七、研究方法

本课题对初中数学教学中学生创新素养培养策略的实践研究，综合运用行动研究法、案例研究法、文献分析法、经验总结法等多种研究方法。

（一）行动研究法。针对“初中数学教学中学生创新素养培养策略”研究，立足课堂，创造性地使用教材，设计数学教学与创新素养教育深度融合的教学方案，在行动实施过程中，对教学活动方案不断完善，改进教学策略和教学方法，提升教学效果。

（二）案例研究法。案例研究又称个案研究，能帮助研究者更加深入的认识事物发展的过程和规律。本研究将采用案例研究法，以教材、中考试题、竞赛试题中的典型问题为载体，围绕学生学习活动，从中挖掘开展创新素养教育的优质课程资源，通过教学实践进行检验。

（三）文献分析法。根据本课题研究的内容和方向，通过网络、图书馆、报刊杂志等途径，搜集查询与本研究有关的研究成果或成功经验的文献资料，为课题的实验与研究提供科学的理论指导和经验借鉴，保证课题研究的科学性和实用性。

（四）经验总结法。在研究过程中，对于成功的做法和经验及时归纳总结，形成初中数学教学中开展创新素养教育的基本策略。

（五）问卷调查法。通过组织学生问卷，调查本校初中学生创新素养现状及现阶段初中数学教学中开展创新素养教育的现状，发现教学实践中存在的问题，明确培养学生创新素养的教学策略。

八、研究步骤

本课题研究计划两年完成，分四个阶段进行：

第一阶段  课题申报阶段（2021年5月—2021年6月）：组织本校初中数学教师召开专题研讨会，梳理初中数学教学中创新素养教育方面存在的问题，成立课题组；课题组核心成员通过学习和研讨，确定课题研究拟解决的问题和研究目标，拟定课题内容；组织课题组成员通过多种手段查阅了解国内外研究现状，理清核心概念，确定研究方法和研究步骤，课题主持人张宁老师负责撰写上报宁夏第六届基础教育教学课题研究立项申报书。

第二阶段  准备阶段（2021年7月—2021年10月）陶敬老师负责组织课题组成员进行专题培训，指导课题组成员做好开题准备工作；课题主持人张宁老师拟定课题研究计划，对课题组成员进行分工，撰写开题报告；俞海峰老师负责拟定学习计划，召集课题组成员开展集体学习和研讨交流；王丽老师负责设计调查问卷；黄岗老师负责搜集参考资料，了解区内外关于创新素养教育的相关理论，为课题研究全面实施做准备。2021年10月召开课题开题会，邀请沙坡头区教研室崔主任、康乐燕宝学校贾校长到会指导。受疫情影响，开题报告会推迟至今天召开。

第三阶段  课题研究全面实施阶段（2021年11月—2023年5月）：采取个人研究和课题组核心成员集体研究相结合的研究形式，推进课题研究进程。

1.（2021年11月—2021年12月）通过组织学生问卷、教师座谈，调查本校初中学生创新素养现状及现阶段初中数学教学中开展创新素养教育的现状，在课题组成员集体分析、总结的基础上，由王丽老师负责整理完成《本校初中学生创新素养及数学教学中开展创新素养教育现状的调查报告》。

2.（2022年1月）在发现问题的基础上，针对本校初中数学教学中创新素养教育方面存在的问题，一是开展专题培训，集中学习数学教育、创新素养等方面的理论，提高课题组成员的研究水平；二是研究课程标准，研究教材，研究中考、竞赛试题 ，挖掘创新素养教育课程资源。课题组成员提交课题研究年度总结，课题组撰写2021年课题研究年度报告。

3.（2022年2月—2022年11月）组织课题组成员开展集体备课，开展研究课、示范课等，进行教学实践研究，探索初中数学教学中培养学生创新素养的基本策略，撰写教学案例,形成本课题阶段性研究成果。本阶段性集体研究成果由主持人张宁负责整理，按课题组成员参与情况署名，并在全国公开发行的中学数学类期刊发表。课题组成员个人研究成果经课题组审核合格后可自行发表。

4.（2022年12月）课题组召开年度研讨会，课题组成员提交书面报告及相关研究资料，课题主持人张宁负责整理研究成果并在全国公开发行的中学数学类期刊发表。课题组成员提交课题研究年度总结，课题组撰写2022年课题研究年度报告。

5.（2023年1月—2023年5月）通过实践研究，基本形成适合本校实际的初中数学教学中学生创新素养培养的基本策略，逐步运用于教学实践。在教学实践中不断完善，进一步增强其实用性和可操作性。2023年5月正式用于指导实际教学。

第四阶段  总结并完成结题阶段（2023年6月—2023年8月）：全面回顾两年的理论和实践研究成果，由课题主持人张宁负责完成“初中数学教学中学生创新素养培养策略的实践研究”课题结题报告。课题组核心成员按自治区教研室的要求上报结题资料。

九、研究成果预期形式及内容

本课题研究成果预期形式及内容有：

1.课堂实录、教学设计、说课稿及教学反思。发挥课题组集体的智慧，通过集体备课、集体研讨、示范课、研究课等活动形成初中数学教学与创新素养教育深度融合的教学设计、说课稿及教学反思。

2.发表研究论文或教学案例。组织课题成员及时整理研究成果，在国内公开发行的中学数学专业刊物发表课题研究论文，促进学校初中数学教师专业成长，提高初中数学教师教学研究能力。

3.建立创新素养教育资源库。从初中数学教材、中考试题、竞赛试题中挖掘开展创新素养教育的优质课程资源，建立初中数学创新素养教育资源库。

4.研究报告。通过课题研究，形成培养学生创新素养的基本策略，建构适合本校学生实际的创新素养培养模式，帮助学生提升创新素养。

十、主要参考文献

1.《义务教育数学课程标准》（2011年版），中华人民共和国教育部制定，北京：北京师范大学出版社，2012年1月.

2.《创新素养教育读本》，王旭华、丁思洋著，银川：宁夏人民教育出版社，2020年9月.

3.《数学解题学引论》，罗增儒著，西安：陕西师范大学出版社，2008年9月.

4.《数学基本思想18讲》，史宁中著，北京：北京师范大学出版社，2016年10月.

5.《数学的发现——对解题的理解、研究和讲授》，[美]乔治·波利亚著，刘景麟等译，北京：科学出版社，2006年7月.

6.《怎样解题——数学思维的新方法》，[美]波利亚著，涂泓等译，上海：上海科技教育出版社，2011年11月.

7.《数学教师的专业发展：在书房与教室间穿行的教研人生》，裴光亚著，西安：陕西师范大学出版社，2013年6月.

8.《学会生存——教育世界的今天和明天》，联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译，北京：教育科学出版社，1996年6月.

同事们，学如逆水行舟，不进则退。希望参与课题研究的每一位成员，充分利用学校搭建的平台，在专家的悉心指导下，加强学习，不断探索，善于思考，积极实践，不断提高自身素质，不断迈向成功的阶梯，以学而不厌、诲人不倦的专业情感，争做教学的排头兵、课题研究的领头雁。

感谢各位专家的聆听，恳请提出宝贵的意见或建议。