有效的提问就像“引线”和“催化剂”一样，不仅能吸引学生的注意力，还能加深学生对音乐作品的理解，并紧凑课堂结构，活跃课堂气氛，满足学生的表现欲。教师精心设计问题，能让学生带着问题欣赏、思考，问题应在深入钻研教材、细致了解学生的基础上设计，不能所有问题都千篇一律或不着边际，那样课堂提问便成为一种形式，起不到真正启发学生的作用。如在欣赏《北京喜讯到边寨》时，第一遍欣赏时给出的问题是：“听到这段音乐，你最直接的感受是什么？”问题强调“你”、“最直接”，不同于谈谈欣赏感受，而注重学生的自我体验。学生回答：“我仿佛看到了载歌载舞的场面。”“我感觉这首曲子传递着快乐的讯息。”“我感觉演奏的是中国民族乐队。”……学生的回答是开放的，学生的体验是真实有效的。如欣赏《致春天》时，要求学生欣赏后能够为乐曲分段。如果不启发学生直接让他们分段，学生会因为找不到划分依据而茫然，这时最好用启发式引导学生：“同学们，你们能不能根据乐曲的情绪变化来为乐曲分段呢？”一个问题就启发学生找到了正确的关注点，实现了教学目标。